UMA NOVA ETAPA

A ESCOLA, A FAMÍLIA E A CRIANÇA DE 3 A CINCO ANOS

2010-03-17T12:16:00.000-07:00

Ao iniciarmos o ano letivo, a inquietação é saber como as crianças enfrentarão essa nova etapa. Pais, professores e as próprias crianças mostram-se inquietos diante da nova realidade, dos desafios que surgirão, de como intervir e ajudar, respeitando o tempo e o ritmo de cada um.
Antes de qualquer reflexão, é importante lembrar que todas as crianças são competentes e capazes de construir novas aprendizagens. No entanto, para que isso ocorra é preciso que haja um desejo interno de querer fazer novas aquisições.
“As funções executivas são modeladas por muitas influências educacionais e compreendem um conjunto de habilidades e de conhecimentos. As funções executivas podem ser ensinadas de alguma forma direta, pois seus elementos mais precoces começam com as interações pais-filhos e expandem-se muito nas brincadeiras. Depois, florescem em atividades acadêmicas, sociais e recreativas mais complexas. Crianças se tornam mais efetivas como executoras pessoais quando são desafiadas para sê-lo”.
Entre 4 e cinco anos a criança vive um conflito entre o sentir-se mais segura e capaz para realizar várias coisas sozinha, pois está deixando de ser egocêntrica para tornar-se um ser mais social, capaz de dividir brinquedos e espaços com outras crianças e interagir em brincadeiras compartilhando a mesma proposta. Porém, ainda ocorrem recaídas e, muitas vezes, se mostra insegura, quer colo, atenção e principalmente ter a certeza de que os adultos continuam atentos a ela, pois isso lhe transmite confiança e lhe autoriza a prosseguir.
A criança nesta idade precisa sentir-se alguém, desenvolver o seu eu, a sua personalidade, descobrir os seus poderes e usá-los. Agora já tem noção do que é certo e errado, mas ainda necessita de que os pais e professores sinalizem o seu espaço e o do outro. É nesse período que começa a compreender com mais clareza as regras de convívio social, mas ainda não tem os instrumentos necessários para desenvolver plenamente sua consciência e seu autocontrole, precisa muito de regras, dos limites e da atuação dos adultos para orientá-la.
Na fase de 3 a 6 anos, a criança tem mais consciência do apoio, incentivo e respeito dos pais. Se todas as fases do seu desenvolvimento não dispensam essas coisas, esse momento é crítico e eles são ainda mais importantes. A experiência de aprovação paterna é imprescindível para que se sinta autorizada a crescer. A postura de confiança dos pais é a mola propulsora para que a criança queira ir adiante, aventurando-se em novas aprendizagens.
Autonomia é a palavra que denomina essa fase, pois agora já se expressa com clareza, verbaliza sentimentos e desejos, sejam eles de satisfação ou insatisfação diante do vivido. Vestir-se não é mais um desafio, assim como tomar um banho com supervisão e auxiliar no preparo de um lanche. Assim, permita e incentive a criança a realizar pequenas tarefas como, juntar brinquedos, organizar livros ou escolher uma roupa para vestir.
Crises de birra, choro, insistência diante de algo que a criança deseja muito é comum ocorrer, pois ela sabe o que quer e como consegui-lo. É essencial manter a calma diante dessas situações, evite alterar o tom de voz ou entrar no jogo da criança. Deixe claro o que deseja que ela faça e saia de perto, dando-lhe tempo para retomar o controle. Não tenha medo de dizer “não”, pois dizemos não quando amamos alguém e queremos o bem dessa pessoa. Quando retomar a calma, deixe claro que reprovou a sua atitude, porém o seu amor por ela continua o mesmo.
Quanto às atividades escolares, valorize suas produções, incentive-a a prosseguir fazendo novas aquisições, mostre-se disponível para ouvir seus relatos, mas quando ela não o quiser fazer, respeite-a. Naturalmente a criança conta sobre suas experiências e aventuras, seja na forma de relato espontâneo ou no momento em que brinca. Nesta etapa, ela começa a ter maior domínio sobre os objetos, e seus traços passam a ser mais elaborados, correspondendo ao que intenciona criar. Tenha a sua disposição materiais gráficos e incentive-a a recortar gravuras, fazer montagens com sucata ou mesmo com figuras. Não force situações indesejadas, pois o prazer nasce da naturalidade das ações.
Para finalizar, lembre-se de que amor e liberdade são indispensáveis para que a criança conquiste a sua autonomia em todos os sentidos, ganhando confiança, aceitando desafios e aprendendo a vencer insucessos. O nosso apoio e a nossa atenção facilitam o desenvolvimento da personalidade da criança e auxiliam na conquista do seu eu.
Texto construído pela professora Silvana, para reunião com pais.
Bibliografia de apoio: Escola de Pais: para que seu filho cresça feliz – Luiz Lobo, 1997.
Educação Infantil: Prioridade Imprescindível- Celso Antunes, 2004.
Revista Cérebro & Mente – edição 2004.

MOMENTOS DE TRANSIÇÃO

2009-12-08T14:33:00.000-08:00

CRESCENDO E VIVENDO AS TRANSIÇÕES DE CADA ETAPA

As transições acontecem ao longo da vida dos seres humanos e independente da fase ou idade, todas têm um significado ímpar e desencadeiam diferentes sentimentos. O importante é poder contar com o apoio de alguém para enfrentá-las e ir aos poucos dominando os sentimentos de medo, insegurança e inquietação.
Ao nascer o bebê vive a sua primeira transição, sai de uma realidade de vida, onde está mergulhado em água e rapidamente necessita aprender a respirar para iniciar uma nova etapa. Encontra-se aqui a primeira e talvez a mais radical das transições da vida humana e mesmo sendo o bebê um ser tão frágil, ele sobrevive.
Meses depois, a maioria das crianças inicia a sua vida escolar, pois com a fim da licença maternidade muitas começam a frequentar a pré-escola. Esse é um momento onde tanto os pais, quanto os bebês necessitam sentir segurança e acolhimento para conseguir dar conta do turbilhão de dúvidas e emoções que surgem nesse período. Cabe aqui que os profissionais da escola estejam conscientes da delicadeza desse momento e acolham não só a criança, mas também os pais com segurança, dando-lhes as explicações necessárias e mostrando-se dispostos a esclarecer todas as dúvidas que surgirem. Nessa etapa não é só a criança que precisará do “colo”, pois devido à fragilidade do bebê, os pais também se fragilizam.
Quando chega a época de ingressar na primeira série, outro momento de transição se apresenta e apesar da criança estar mais crescida, saber expressar seus desejos e inquietações, a situação não é menos delicado. O turbilhão de sentimentos que surge gera na cabeça da criança um grande desgaste. Ela tem medo de não dar conta da autonomia que estão esperando dela, tem medo das novas exigências, do novo ambiente e até da liberdade que irá experimentar. Um programa de visitas aos novos ambientes, momentos de vivências e contato com as pessoas que atuarão com a criança, é fundamental. É preciso criar um clima de acolhimento e afetividade, onde tudo soe como um convite prazeroso a criança.
Estou me detendo em falar das transições escolares, mas as mudanças de casa, de cidade ou mesmo de escola ou contexto familiar, são significativas para as pessoas, em especial para as crianças, pois estas necessitam de explicações claras e de tempo para serem ouvidas e fazerem as perguntas sobre a nova realidade que se apresentará.
Ao final do Ensino Fundamental I, quando há a transição da quarta para a quinta série, acontece outro momento importante para a criança. E então, pais e professores precisam estar atentos e disponíveis para responder aos questionamentos, que agora são feitos diretamente pela criança, pois a ansiedade é comum, as dúvidas são muitas e as emoções se misturam, entre momentos de alegria e satisfação por perceberem que estão crescendo, e o medo do novo. Conversar, deixar que perguntem, visitar o ambiente onde irão freqüentar as aulas, e até conversar com alguns profissionais e alunos, é fundamental para que tenham ideia do que viverão. E aqui cabe dizer que apesar de já estarem na quinta série, são ainda crianças e necessitam de atenção, ouvidos atentos e olhos empáticos, pois muitos autores vêm essa transição como um novo nascimento para a criança. Normalmente ocorrem as dores de barriga e de cabeça, que merecem atenção especial, pois podem estar sinalizando que a criança precisa de ajuda, de tempo, de atenção.
Nos anos que se seguem, com o corpo passando por muitas mudanças, pois a puberdade e a adolescência chegam e revolucionam corpo e a cabeça dos jovens, pais, professores e todos os envolvidos, precisam formar uma equipe e dar suporte, informações claras e como nas outras etapas, limites, pois muito do que foi feito até aqui, servirá de base e suporte para os comportamentos futuros.
E ao final do Ensino Médio, pensamos que eles conseguem dar conta de tudo, pois depois de tantas vivências e já crescidos, seria natural que deixassem a escola num clima de festa. Mas não é isso que lhes ocorre, os adolescentes muitas vezes suplicam a atenção dos adultos porque sabem que os desafios daqui pra frente serão outros. A redoma onde viveram até então se romperá e esperam mais deles. Então, alguns se rebelam, mostram-se agressivos, questionam regras, enfrentam autoridades. Há súplica por “me olhem e me ajudem, estou sofrendo”. Outros calam, negam-se a viver as despedidas, pois dói muito deixar esse ambiente seguro e aventurarem-se em novos caminhos, novas experiências e muitas vezes novas amizades.
A complexidade das passagens ou transições é singular para cada pessoa, por isso cada vez mais as escolas se preocupam em organizar esses momentos, considerando a sua importância e profundidade. Daí a necessidade de pensarmos com responsabilidade e particularmente importante tentarmos ver o mundo como as crianças e jovens das diferentes etapas o enxergam. Se partirmos da visão deles, do que sentem, poderemos realmente ajudá-los a enfrentar cada situação sem pressão, mas ajudando-os a descobrir o prazer das novas vivências e relações. Com afeto e interesse pela situação que se apresenta eles perceberão que é só mais uma etapa a ser vivida e com suporte, descobrirão que como das outras vezes irão dar conta.
Professora Silvana Corrêa

FAMÍLIA, ESCOLA E A GRIPE H1N1

2009-10-11T17:21:00.000-07:00

Com o surgimento da gripe H1N1, reacende a reflexão do quanto os vários segmentos da sociedade estão interligados e do quanto uns dependem dos outros.
O prolongamento do recesso escolar fez as famílias se depararem com a problemática de onde deixar as crianças para irem trabalhar. Confirmando que a escola não cumpre apenas o papel de desenvolver a educação formal das crianças, mas também o de cuidar.
Os pais ao deixarem seus filhos na escola sabem que os profissionais estão preparados para atender as crianças de forma integral, inclusive, para algumas realidades, garantindo a alimentação das crianças. Isto no dia-a-dia passa despercebido e só permite a reflexão quando episódios como o que estamos vivendo com a gripe mexe com o funcionamento das famílias. Então, é possível perceber que precisamos uns dos outros e que a parceria entre escola e família, vai muito além da necessidade da participação dos Pais em reuniões, eventos ou conselhos escolares.
A gripe A(H1N1) desacomodou as famílias e as escolas. Inicio falando nos cuidados básicos de higiene que devem ser seguidos por todos e intensificados nas escolas devido ao número de pessoas que circulam no mesmo ambiente. Depois, da necessidade do olhar atento dos educadores aos alunos e às condições de saúde em que se encontram, pois crianças com sinais de resfriado, coriza, febre e tosse não devem ficar na escola. E os pais terão que ser compreensivos, pois meses atrás esses sintomas não eram motivos para não levar o filho à escola. E com isto, os resfriados ocorriam em série, pois uns contaminavam os outros.
Educação, saúde e qualidade de vida requerem uma ação integrada da sociedade como um todo continuamente, e não apenas em tempos de pandemias, pois é desta ação coletiva que todos se beneficiarão.
Que esta postura assumida agora não se perca, que família e escola se reforcem, ampliando o espaço do diálogo, da transparência nas ações. Que percebam o quanto são dependentes e que alarguem a parceria para outras iniciativas.

2009-08-11T13:12:00.000-07:00

EDUCAÇÃO INFANTIL E SOCIALIZAÇÃO

2008-10-27T15:59:00.000-07:00

GESTOS, ATITUDES, AMBIENTES E PESSOAS QUE FAVORECEM A SOCIALIZAÇÃO
O processo de socialização inicia-se tão logo a criança é concebida. Já no útero materno a criança ouve o timbre de voz das pessoas que convivem com sua mãe é a partir daí que estabelece sua primeira relação com o mundo. Mas são as experiências do dia-a-dia que vão possibilitar que descubra o prazer das relações.
Ao nascer a criança mantém um contato direto com seus pais e a forma como cada um chega, fala, interage e a toca, procurando estabelecer uma interlocução com o bebê, vai favorecer o seu desenvolvimento social. Assim, percebe que todos os que dela se aproximam podem lhe comunicar algo, fazendo-a ficar atenta aos gestos e ruídos mínimos que se produzem no ambiente.
Brincar com o bebê, suscitando-o a prestar atenção, a reagir, seja balbuciando ou movimentando o corpinho é sem dúvida um momento precioso para que comece a dar-se conta de que seu corpo fala com movimentos e sons, capazes de atrair a atenção dos que estão ao seu redor. Uma dica importante para esta fase é aproveitar os momentos em que se realiza a troca de fraldas, o banho e enquanto a criança é alimentada, para ir conversando com ela, comunicando o que está sendo realizado, nomear partes do corpo que está sendo tocada, procurando olhá-la diretamente nos olhos.
Para falar, cantar, expressar-se, a criança necessita interagir e descobrir nestas situações o prazer pelo fazer. Assim, convém que antes mesmo de completar um ano de vida estas atividades possam ser vivenciadas, pois é no exercício constante que a criança descobre como pode se comunicar e com quem se sente a vontade para estabelecer esta comunicação.
À medida que crescem as crianças vão descobrindo outras formas de relacionarem-se com o mundo, por isso é favorável que possam vivenciar diferentes situações. Oferecer brinquedos que produza sons, lápis para iniciar as experimentações gráficas, música para ouvir e dançar, vídeos onde possa interagir imitando personagens, mas muito mais precioso do que todas estas situações, é imprescindível que esta criança possa interagir com seus pais e com outras crianças, pois entre iguais as trocas são autenticas.
Criança precisa de outras crianças por perto para aprender a trocar, a dividir, a esperar a sua vez, a compartilhar idéias e espaços. Isto não dispensa de forma alguma a presença atenta dos adultos, fazendo as intervenções necessárias, auxiliando nos momentos apropriados, dando suporte para que enfrentem com segurança os desafios que por vezes surgem, e que enriquecem as trocas de experiências.
É neste movimento de troca, ação, interação que as relações se estabelecem e que cada um cresce a partir das experiências que vivem. Para uma socialização saudável a criança necessita de espaço, segurança e pessoas capazes de dar-lhe suporte para que acredite nas suas capacidades e nas suas potencialidades.
Quando a criança se relaciona espontaneamente com outras crianças, desenvolve uma auto- imagem positiva de si mesma, e sente-se confiante e segura para investir nas relações e nas trocas afetivas. Aos adultos cabe a tarefa de promover os encontros sociais, para que tenham a oportunidade de descobrir o prazer da convivência.

A escola cumpre o papel de promover o encontro das crianças, não só para desenvolver habilidades cognitivas e motoras. A verdadeira escola, a escola que reconhece a importância dos primeiros anos de vida, a dimensão da importância das relações afetivas para o desenvolvimento da criança, empenha-se em oferecer progressivamente espaços e oportunidades de interação para que as crianças aprendam a descobrir a solidariedade, a libertar-se do egocentrismo, a partilhar idéias saberes, espaços e brinquedos.
Se nos primeiros anos de vida a criança conseguir compreender o verdadeiro sentido do que é viver em grupo, já terá aprendido o suficiente para compreender a si mesma e aos outros, construindo por si só habilidades de convívio social.

UM BOM GESTOR NECESSITA:

2008-10-27T13:35:00.000-07:00

Trabalho dos Ímãs dos SupervisoresNa aula de 18/10/2008, com a Profª Mª Alice, tivemos um atividade de nos levou a pensar nas atividades indispensáveis de um Supervisor ou Coordenador Pedagógico, a partir da criação de 10 ímãs de geladeira.
Eis aqui as sugestões formuladas por Aline, a Sandra, a Jamir e a Silvana Corrêa:
1) Acompanhar e assessorar o trabalho pedagógico da equipe;
2) Saber acolher, ouvir, chegar, circular/transitar em toda escola;
3) Ser ético;
4) Articular e mediar o trabalho coletivo e cooperativo;
5) Conhecer e valorizar os talentos pessoais da equipe;
6) Socializar o conhecimento;
7) Autoconhecimento e equilíbrio emocional;
8) Desejar e proporcionar condições para mudança;
9) Comprometer-se com o sucesso escolar;
10) Incentivar e buscar o aprimoramento acadêmico (formação).

REFLEXÃO: PALESTRA DO DR.PEDRO DEMO

2008-10-14T10:39:00.000-07:00

Há muito esta reflexão de que precisamos mudar nossa postura como educadores, aventurando-se em novas práticas onde o aluno sinta-se atuante e ativo na construção do seu conhecimento.
Pedro Demo é muito feliz em todas as suas colocações, e nos remete a reflexões profundas sobre o que ainda fazemos na sala de aula.
Precisamos ultrapassar as barreiras e aceitar as novas tecnologias, aliando seus recursos às praticas, pois só assim as aulas se tornarão atrativas, a ponto de fazer com que os alunos descubram o prazer de fazer novas descobertas.
Esta reflexão precisa ocorrer dentro de cada um de nós, pois só repensando práticas e assumindo a postura de um professor pesquisador, autor e humilde para perceber que não dá mais para continuar reproduzindo,vamos fazer da escola um lugar de produção de conhecimento.
Qualidade, espaço para que o aluno descubra novas formas de aprender,e aprender a aprender com eles.
Ousar,e buscar nas suas práticas motivo para produzir e publicar suas ousadias, relatando as novas posturas assumidas por alunos eprofessores diante das novas práticas.
É preciso reencantar-se e saber encantar,pois só assim a escola será vista como um lugar de produção de conhecimento docente e discente.

Sem dúvida esta palestra deixa muitas inquietações,mas desperta o desejo da mudança,do quero mais,quero assumir esta postura.

Indicadores da educação – Educar para Crescer

2008-10-05T15:50:00.000-07:00

Indicadores da educação – Educar para Crescer

OS COMPUTADORES E A FALTA DE PREPARO DAS ESCOLAS PARA USÁ-LOS

Um site que vale a pena

2008-10-05T15:13:00.000-07:00

Acessem este site e terão a possibilidade de ler vários artigos ligados a educação e também sobre gestão.

www.educarparacrescer.com.br

Boa semana a todos!

2008-10-01T13:07:00.000-07:00

As borboletas logo que saem dos casulos nada sabem sobre o mundo, mas assim que suas asas secam saem a explorar o mundo e descobrem as maravilhas da natureza.
Nós somos sujeitos um tanto temerosos e pouco nos aventuramos a ir em busca de novas informações.
Vamos a partir de agora partilhar informações e conhecimentos, pois precisamos perder o ranço de guardarmos as novas descobertas a sete chaves.
Socializar conhecimentos e informações é aprender constantemente.
Façamos como as borboletas, vamos voar nesta nova tecnologia!
beijos sil

Google Desktop Preferences

2008-09-28T17:00:00.000-07:00

Google Desktop Preferences

2008-09-28T16:20:00.000-07:00

comprem e leiam o livro do José Pacheco - ´PARA ALICE COM AMOR- são cartas que ele escreve à neta falando sobre a escola, já que a mesma está iniciando sua vida escolar. É no estilo do Pequeno Príncipe, meio filosófico,mas trás boas reflexões, principalmente para nós educadores.

Abraços e boa semana a todos!

2008-09-27T19:22:00.000-07:00

AMIGOS!

leiam este artigo sobre o estudante do século xxi, é uma boa reflexão sobre a importância de termos uma escola mais ativa, que vise um trabalho de qualidade e que não esqueça que o foco, o autor principal é SEMPRE O ALUNO E AS APRENDIZAGENS QUE CONSTRÓI.

Site indicado pela Jamir

2008-09-27T19:20:00.000-07:00

www.vivenciapedagogica.com.br

AMIGOS SÃO ANJOS QUE ENCONTRAMOS NO DIA-A-DIA

2008-09-27T17:57:00.000-07:00

É MUITO BOM PODER CONTAR COM OUTRAS PESSOAS NOS DIFERENTES MOMENTOS DA VIDA.
ASSIM, APRENDEMOS TROCANDO E PRINCIPALMENTE, EXERCITANDO A HUMILDADE, PERCEBENDO QUE NUNCA SABEMOS TUDO E NOS COMPLETAMOS COM A AJUDA DOS OUTROS.
OBRIGADA JAMIR E INÁCIO!

MEUS AMADOS FILHOS

2008-09-27T17:22:00.000-07:00

Um artigo publicado por mim na revista da escola

2008-09-27T17:07:00.000-07:00

INVESTIMENTO PROMISSOR
Silvana Corrêa*
Diante das tragédias americanas que vimos na televisão, como estudantes portando armas e atirando nos colegas, reacende a reflexão de muitos pais sobre o rumo da educação que dão aos seus filhos, da necessidade de referências positivas e da postura diante da exclusão social. Esse assunto me reportou a uma frase que ouvi no curso de graduação, quando um professor fez o seguinte comentário: “Educamos muito mais pelo modelo que somos, do que pelo discurso que temos”. Na época, eu era uma jovem mãe e tinha muitas dúvidas sobre como educar meus filhos num mundo tão diverso e rico em informações. A partir de então fui amadurecendo esse pensamento e percebi que somos vitrines para os filhos, que nos observam nos mínimos detalhes, na forma como resolvemos conflitos, nas demonstrações de afeto, no comportamento que adotamos diante das diferentes situações que vivenciamos.
É nos pais que as crianças se espelham em primeiro plano, são eles que vão abrir as janelas das possibilidades às crianças. Somos modelos e referência na educação dos filhos. Ao escolhermos a escola onde nossos filhos vão estudar, devemos prestar atenção não só nos conteúdos que vão desenvolver, mas nas pessoas com as quais eles estarão boa parte do dia, na forma como expressam os afetos, e, também, é importante nos mostrarmos abertos a participar de todo e qualquer evento que ocorrer. Temos que nos sentir parte da escola, pois só assim nossos filhos vão sentir-se à vontade e confiantes nesse espaço. É como se estivéssemos semeando numa sementeira e precisássemos cultivar as plantinhas a longo prazo para colher um bom produto mais tarde, quando já estiverem na adolescência. Isso é fato. Todo o investimento afetivo que dedicarmos às crianças, nos primeiros anos do seu desenvolvimento, servirá de base e suporte para a formação da personalidade delas.
O trabalho não se esgota aí. As relações dos nossos filhos com os outros serão baseadas nas nossas relações. Cultivar amigos, se interessar pelo outro, mostrar-se solícito diante de situações novas, envolver-se, tudo isso precisa de referência. É preciso ter vivenciado essas relações para que elas sejam almejadas. Trocar visitas com os colegas desde o jardim de infância é um bom começo, pois, mais tarde, esses serão as companhias das festas e do grupo de brincadeiras que se estabelecerá. Conviver com um colega especial é também uma rica experiência de vida, pois é quando nossos filhos passam a perceber a diversidade social, aceitando o outro como ele é, dispondo-se a ajudá-lo, a ceder quando necessário e a esperar o tempo e a vez do outro.
É urgente que nos demos conta da importância do nosso papel na educação dos filhos. É urgente que tenhamos consciência da grandeza da nossa responsabilidade. É necessário que dediquemos tempo às crianças, a ouvi-las, a interagir com elas, pois o tempo da colheita se estreita dia-a-dia, e nós seremos os primeiros a ter o retorno desse investimento tão singular e tão importante para que tenhamos no mundo seres humanos melhores.

* Professora do Jardim de Infância
Autor: Silvana Corrêa

UMA NOVA ETAPA

2008-09-27T07:06:00.001-07:00